Schwerpunkt Lehren und Lernen mit computergestützten Medien

Game Based Learning

—> „any marriage of educational content and computer games“ (Prensky)

Spielen und Lernen

„Anyone who makes a distinction between games and education clearly does not know the first thing bout either one.“ (McLuhan)

• es besteht eine enge Verknüpfung miteinander 
• Institutionalisierung der Formen bringen Trennung
  - Spielen —> Freizeit
  - Lernen —> Arbeit 
• Versuch von Aufhebung der Trennung wird in der Pädagogik praktiziert 
• die Verbindung von edukativen Inhalten und spielerischen bzw. unterhaltenden Elementen zu einem zentralen Thema in Pädagogik, Psychologie und anverwandten Disziplinen 
• es werden häufig Medien als Hilfsmittel zur Verbindung genutzt 
• Medien haben bereits Einzug als Lehrmittel gefunden (DVD-Player, Computer) 
• Anteil Lernen – Spielen ist vom Alter der Lernenden abhängig

Grundlegende Elemente

Entertainment Education —> Edutainment

• Wortspiel aus Entertainment und Education
• basiert auf der sozialen Lerntheorie (Modellernen) nach Albert Bandura (1979) 
• Unterhaltung trifft auf Bildung 
• Entertainment-Education-Angebote erhöhen die interpersonale Kommunikation über die medial vermittelten Themen 
• ist eine Medienbotschaft zur Unterhaltung und Erziehung 
• Spielteil als Belohnung für das Gelernte
• die Zielsetzung dabei ist eine Mischung aus Unterhaltung und Lernen

Game-Based Learning

• Inhalte die zu erlernen sind, werden mit (Video-)Spielen und nicht mit Büchern dargeboten
• gehört zu E-Learning und Eduatainment
• umfasst DGBL und Karten- oder Brettspiele beispielsweise

Digital-Game-Based Learning (DGBL)

• ist eine Unterkategorie des Game-Based-Learning
• ist auf digitales Spielen begrenzt
• Lernen und Engagement müssen gleich gewichtet sein

Serious Games

• umfasst alle Formen digitaler Spiele, deren Zweck über die bloße Unterhaltung hinausgeht
• dienen dem Lernen und der Anwendung dessen
• werden in der Bildungsbranche, im Gesundheitswesen, der Luftfahrt, Wissenschaft und in Verteidigungsministerin eingesetzt 
• fünf Bestandteile
  - eine Geschichte
  - Gamifikation
  - sofortiges und individuell zugeschnittenes Feedback
  - Simulation
  - das Ziel: Lernen
• hoher Grad an Motivation
• Beispiel: Duolingo

Technology-Enhanced Learning —> E-Learning & Multimedia Learning

• computerbasiertes Lernen
• interaktive Technologien
• distance Learning

Eigenschaften

• „any learning game on a computer or online“ (Prensky)
• Kontext und Inhalte müssen so verbunden sein, dass sich der Nutzer immer in der Rolle des Spielenden wiederfindet und nicht in dieser des Lernenden
• das Niveau von Lernen und Engagement muss durchgängig hochgehalten werden
• keine Einschränkungen in Zielgruppe und Anwendungsbereichen
• spielinhärente Motivation bringt Spieler unbewusst zum Lernen 
• interaktiv 
• Spieler müssen Entscheidungen selber treffen

Anwendungsbereiche

• Recruiting
• Consumer Education
• Aufklärung über politische Themen
• Bildungsmedien

Vor- und Nachteile

VORTEILE	NACHTEILE
Engagement und Motivation —> Interaktivität	Suchtrisiko
Verbesserung des Erinnerungsvemögens —> durch zunehmende Motivation erhöht sich die Fähigkeit sich an den Lernstoff zu erinnern	Überforderung —> Coginitive Load Theory
Tatsächliche, sichere Anwendung  —> praktisches Lernen	Akzeptanz, Bereitschaft und Implementation —> besonders im Schulgeschehen
Vermittlung von Medienkompetenz	Aufwand —> Entwicklungs- und Designaufwand
Nutzung von Medien schon so stark im Alltag etabliert, dass dies auch in der Schule vermittelt wird	finanzielle Belastung  —> lohnt sich die Entwicklung?

Designkriterien für Digital Game Based Learning

Basis Merkmale

• Spielidee mit Elementen die motivieren
• Spielregeln
• Handlungssituation
• Spielen als Zweck, keine Erwartungen an Nutzen und Ergebnisse

Didaktische Merkmale

—> haben das Ziel Wissen zu vermitteln

—> Balance zwischen Spielelementen und Lerninhalten entscheidet über Effektivität und Unterhaltungswert

• Zielgruppenanpassung
• Lernziele setzten 
• Analyse der Motivation
• Gestaltung einer Lernspielumgebung
• Wahl der Aufgaben

Motivationale Merkmale

• Neugierde
• Herausforderungen
• grafische Darstellung
• Lernfortschritt sichtbar machen
• Belohnungen

Flow-Erlebnis

—> um die Motivation bei einem Lernenden aufrecht zu erhalten, dürfen die Aufgaben nicht zu schwer, aber auch nicht zu leicht gestaltet werden

—> Unter- und Überforderung müssen vermieden werden!

—> um dies zu erreichen ist eine passende Instruktion in das Spiel zu gewährleisten

• Flow-Erlebnis beschreibt ein Gefühl des völligen Aufgehens in einer Tätigkeit
• Erreichung und Erleben des Flows ist individuell
• spannende und in sich konsistente Spielwelt und nicht ablenkende Benutzerführungen begünstigen den Flow
• eine Art Glücksgefühl, die schon beim Design Einfluss nehmen kann

Immersion

• der Zustand, wenn der Lernende in die virtuelle Realität eintaucht
• der Lernprozess tritt in den Hintergrund —> der Lernvorgang läuft unterbewusst ab

Entwicklungsaufwand

1. Aufwand ist abhängig von der zu entwickelnden Spielform
   - teils fertige Editoren (einfache Quiz)
   - Entwicklungstools und Programmiersprachen (aufwändige virtuelle Welten)
2. Externe Experten aus anderen Bereichen sind herbeizuziehen (Pädagogen, Spielentwickler, Programmierer)

Ausblicke und Perspektiven

• herkömmlichen Lernmethoden werden häufig die rezeptive, passive Rolle des Lernenden zugesprochen, dadurch entsteht viel mehr träges Wissen, als die Kompetenz dieses auch anzuwenden
• bei DGBL kann eine aktive Rolle eingenommen, gelerntes angewandt und Konsequenzen erlebt werden
• DGBL kann herkömmliche Lernmethoden ergänzen, wie auch neue Lernmethoden entwickeln
  —> durch die Ergänzung von herkömmlichen Lernmethoden und DGBL kann die Lerneffizienz gesteigert werden

Bezug zum Lehr- und Lerngeschehen

—>  die Lernaufgaben werden entweder in die Spielwelt eingebettet oder die Spielwelt wird der Lernwelt angenähert

• wenn die Lernaufgaben in die Spielwelt eingebettet werden, dann
  - steht das Spielen im Vordergrund
  - werden die Aufgaben so verteilt, dass die Lernenden Missionen erfüllen und Fragen beantworten
     müssen, die sie dann weiterbringen
  - sind die Aufgaben und Fragen an die Inhalte angelehnt, die erlernt werden sollen

—> das spielerische Tun ist im Vordergrund

—> Serious Games

• wenn die Spielwelt an die Lernwelt angenähert wird, dann
  - dient das Spiel als Simulation oder Training
  - steht das spielerische Tun im Hintergrund
  - steht das Erlernen von Fertigkeiten und Kompetenzen im Vordergrund

—> Lernen steht im Vordergrund

—> Edutainment, Gamification

Modell des Lernens nach Garris, Ahlers und Driskell (2002)

• Modell, dass das Lernen mit Spielen verdeutlicht
• wird in drei Teile unterteilt
  - Input
  - Prozess
  - Output
• Wiederholungen charakterisieren Spielen --> Spielezyklus
• Input besteht aus dem System "Spiel" und den zu vermittelnden Lerninhalten
• während des Spielzyklus verändern sich Einstellungen, Interesse und Lust des Spielers
• das Verhalten des Spielers ändert sich
• der Output, der sich aus dem Spielzyklus ergibt ist das Lernergebnis
• basiert auf kognitiven Ansätzen
• charakteristisch für frühere didaktische Theorien

DIMENSION	DEFINITION
Fantasie	beschreibt die Handlung, Umgebung und auftretende Charaktere  Charakteristik von Spielen: Fantasiewelt ermöglicht Sicht aus unterschiedlichen Perspektiven mögliche Identifikation mit fiktiven Rollen
Regel und Ziele des Spiels	Klarheit der Regeln deutliches Aufzeigen des Fortschritts Zielerreichung im Blick
Sensorische Reize	setzen von visuellen und auditiven Reizen  ermöglicht eine intensive Interaktivität —> wichtig für Erfolg des Spiels und Motivation
Herausforderungen und Risiko	Schwierigkeit muss individuell angepasst sein —> zu leicht wirkt eher langweilend —> zu schwer wirkt eher demotivierend
Neugier	menschliche Neugier muss befriedigt werden durch Rätsel wird die Motivation gefördert  muss individuell angepasst werden, durch Level beispielsweise
Kontrolle	Lernende sollten aktive Rolle einnehmen

Ein gut geeignetes Beispiel hierfür ist das Game Bases Learning Programm "Ludwig". Hier finden Sie den Link dazu.